FACTORES BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
FACTORES BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Para lograr en forma óptima el desarrollo del pensamiento es necesario la utilización de los dos hemisferios cerebrales conjugando teoría, práctica, el desarrollo del lenguaje y una serie de actividades que estimulen y despierten el sistema neurológico.
Dentro de los factores básicos para el desarrollo del pensamiento son:
· EL DESARROLLO DE LA ATENCIÓN
El desarrollo de la atención se produce en el proceso de habituarse a actividades que requieren un estado psíquico específico; se debe ir aumentando a los alumnos la frecuencia de dificultad en sus tareas, pero ayudándoles a su vez a la comprensión y realización, el maestro al mismo tiempo debe ayudar al alumno a crear y desarrollar la habilidad de repartir la atención entre varios objetos y actividades. La duración del mantenimiento de la atención se debe prolongar sucesivamente, pues, así se desarrollará la capacidad de concentración.
· LA FORMACIÓN DE IDEAS
La transmisión, adquisición de conocimientos y capacidad constituye una etapa fundamental del proceso general de enseñanza, ya que todo conocimiento humano tiene su base en ideas vivas concretas, y solamente así puede serle útil al ser humano.
Los seres y objetos del mundo circundante, sus relaciones y manifestaciones, son los hechos concretos. El reflejo de estos hechos en la conciencia del hombre tiene como base la percepción sensible se manifiesta en forma de ideas concretas, vivas.
En el proceso de formación de estas ideas v juicio intervienen el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción. Si el alumno ha formado en su conciencia ideas verdaderas y juicios correctos, y es capaz de exponer esas ideas y juicios con facilidad y claridad, decimos que posee el conocimiento aprendido.
En la historia de la filosofía, la categoría de “idea “se la examina sólo como existente en la conciencia:
1. Imagen sensorial, surgida en la conciencia como reflejo de los objetos percibidos.
2. “Sentido” o “esencia ” de las cosas reducibles a sensaciones e impresiones del sujeto o a un principio creador.
· DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y OBSERVACIÓN
La percepción es la aprehensión sensorial, es el reflejo de las cosas en la conciencia a través de los órganos de los sentidos. Hay percepciones visuales, táctiles, auditivas, olfativas y gustativas.
El papel de la percepción en el proceso del conocimiento se reduce a:
1. Las percepciones sirven de base para formar las representaciones generales como hombre, mundo y sociedad; y, que no revelan la esencia misma del objeto.
2. Las percepciones constituyen el material y punto de partida para formar los conceptos científicos. Además, de la estructura de la imagen dada en la percepción, se abstraen algunos nexos y relaciones que se presentan en calidad de elementos primarios de la teoría.
En lo que tiene que ver con la observación y según el concepto de que la práctica es la fuente de la comprensión y la actividad práctica es un elemento fundamental en la adquisición de conocimientos, dado que hay que desarrollar en el alumno la capacidad de analizar conscientemente lo observado, la observación en las clase no debe ser un proceso pasivo y espontaneo, sino que tiene que desenvolverse en forma activa, consciente y organizada.
De la observación viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica, ese es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva. De la apariencia a la esencia, y de la esencia menos profunda a la esencia más profunda. No podemos olvidar que en la observación viva, que es el conocimiento sensorial de la realidad, predomina ante todo la actividad de los sentidos, va que a través de los órganos sensoriales penetra la realidad como ventanas en la conciencia.
· LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y JUICIOS GENERALES
El concepto es una idea que comprende las características generales y principales de los objetos y manifestaciones de la naturaleza y de la vida social. Cada concepto es una idea; por lo tanto, un concepto que no se expresa en palabras, no puede formarse ni existir.
Los conceptos en el proceso de enseñanza también se forman mediante esos procedimientos: por un lado, mediante el proceso directo de la comprensión sensorial, y, por otro la observación conjuntamente con la expresión oral, en la cual la actividad pensante se basa en ideas y conceptos previamente adquiridos.
La formación de los juicios está relacionada estrechamente con formación de conceptos y de las ideas; parte de la observación directa donde se identifica las partes y el todo de los objetos y manifestaciones humanas, sociales o naturales.
Pero para llegar a la formación de juicios generales, los procesos de análisis y síntesis, de observación y generalización son insuficientes, que los juicios de más alta calidad y complejidad se los alcanza por medio de las conclusiones.
· EL DESARROLLO DEL PODER IMAGINATIVO
El desarrollo del poder imaginativo tiene que estar relacionado con la realidad; es decir, debe estar de acuerdo con ella, o, por lo menos tener la posibilidad de verificarla.
Junto a la fantasía, los alumnos poseen, sobre todo, la habilidad de reproducir ideas. El desarrollar esta habilidad es importante para la transmisión de conocimientos de aquellos objetos que el alumno no puede observar directamente.
La lectura de literatura de ficción, de cuentos, leyendas, descripciones de viajes, de artículos sobre inventos y descubrimientos científicos, de cuentos populares y fantásticos; este tipo de actividad debe ser considerada
En los primeros años de escolaridad con el afán de estimular e impulsar el poder imaginativo-creador en los alumnos.
· EL DESARROLLO DE HABILIDADES, DESTEZAS Y HÁBITOS
El hombre avanza permanentemente en la investigación de la verdad, una y otra vez encuentra en su actividad nuevos problemas, choca con lo desconocido, lo todavía no explorado. Así se mantiene el conocimiento humano como un proceso de desarrollo que avanza y asciende constantemente, impulsado por la multitud de contradicciones frente a las cuales se encuentra el hombre, que inexorablemente exigen su evolución, y que de inmediato generan nuevas contradicciones.
1. Se llaman habilidades a las particularidades psíquicas que son condición esencial para la ejecución correcta de una o varias actividades.
Las habilidades intelectuales son:
La atención
La observación
La imaginación
El pensamiento
2. Destrezas son los componentes que se realizan con arte, pericia y maestría cuando se ejecuta una actividad consciente.
Las destrezas prácticas son:
Hablar
Leer
Escribir
Dibujar
Cantar
Correr
Saltar
3. Hábitos son elementos automatizados del comportamiento y están ligados con la tendencia o la necesidad de ejecutar cierta acción.
· USO Y COMPROBACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES
Para llegar al nivel del uso y comprobación de los conocimientos y capacidades en el desarrollo del pensamiento, es requisito indispensable la práctica social donde la persona pone en juego todo su conocimiento y su creatividad, por lo tanto, diríamos que la práctica social es la fuente y confirmación del conocimiento y capacidades del hombre.
El uso práctico de los conocimientos y capacidades en las clases es el medio más importante para lograr la unidad de la representación oral y de la teoría con la acción. En la actividad práctica se supera el intelectualismo y el verbalismo, por lo general, los alumnos tienen una posición activa y critica frente a la realidad y comprenden que deben aprender para cambiarla y dominarla. De allí la importancia del saber aprender y reconocer la utilidad de los conocimientos y capacidades adquiridas y desarrolladas en su proceso educativo, crece su interés, su atención llega a ser más duradera y sostenida.
La aplicación práctica de los conocimientos y capacidades es para el alumno el punto de comprobación de cuanto sabe, de si aprendió bien o no, y así, obtiene una representación objetiva de la adquisición de conocimientos y una posibilidad de control y alimentación.
· LA CONSOLIDACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES
En el proceso educativo hay etapas básicas como: la observación viva, el conocimiento, el pensamiento y la práctica; además existen aspectos especiales que es la consolidación de los conocimientos, por un lado, y por otro, el desarrollo de las destrezas y los hábitos.
La aplicación de los conocimientos ya es de por sí, una consolidación de los mismos, de allí la importancia de la aplicación de los conocimientos adquiridos. La consolidación de los conocimientos y capacidades nunca puede considerarse como una tarea posterior a la aplicación de los mismos. Más bien la práctica y consolidación son componentes simultáneos de una etapa principal del proceso de enseñanza- aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
Para una profunda consolidación se debe repetir con sentido intencional tanto el asunto como las actividades; reconstruir ciertos párrafos; crear una “base” o “punto” de partida en forma de una palabra principal o de un título.
Los nuevos conocimientos y capacidades hay que ordenarlos en el sistema de conocimientos y capacidades ya adquiridos; enlazarlos estos últimos coherente y conscientemente, a los ya existentes; relacionarlos con él, pero al mismo tiempo, saber diferenciarlos debidamente.
· DESARROLLO DE LA VOLUNTAD
La voluntad es la capacidad humana de dirigir las acciones de forma fija, consciente y conducirlas al éxito en contra de las resistencias internas y externas.
El desarrollo de una voluntad firme es un proceso que tiene muchas exigencias y que responde a múltiples motivaciones. Se trata de un proceso dialéctico, psicológico y psíquico, que como en toda acción humana, responden a necesidades materiales y espirituales, por lo tanto, tiene una base fisiológica y psicológica.
Procesos para el desarrollo de la voluntad
1. El estímulo para la actuación humana, se origina, en primer lugar, de las necesidades materiales, del organismo (fisiológicas); de los intereses, aficiones y convicciones, y de las exigencias sociales.
2. Un deseo es capaz de motivar una actuación de la voluntad cuando detrás de ese deseo existe un fuerte propulsor: muchas veces, el deseo nace en la conciencia humana en conflicto con exigencias sociales opuestas; con intereses, aficiones o convicciones personales también opuestas al deseo.
3. El proceso de pensamiento y reflexiones previo a la decisión conduce a la lucha de motivos. Pero cuando se fija con precisión la meta, se pasa a la acción.
4. En la acción se utilizan los conocimientos y facultades. En este proceso se realiza constantemente una comparación entre el plan trazado y la realidad, donde se encuentran dificultades y mediante su capacidad se las supera.
5. En el proceso y en el término del mismo se realiza una evaluación crítica, de la que se extrae conclusiones para futuras acciones.
LA INTERPRETACIÓN
La interpretación es la explicación acertada de acciones, dichos, sucesos, acontecimientos o resultados abstractos de una investigación y que pueden ser entendidos de diferentes modos. Pero en un sentido más amplio se entiende por interpretación la atribución de significados a las expresiones bien estructuradas y que tengan sentido y veracidad lógica y real de los juicios analíticos.
Por lo tanto, la interpretación como operación lógica para el desarrollo del pensamiento es indiscutible su importancia ya que es un instrumento que utiliza la abstracción, la lógica, la inducción, la deducción, el análisis y la síntesis para así llegar a demostrar el verdadero sentido y alcance de expresiones incomprensibles o contenidos abstractos
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